中小学的课题主要来源于教育教育中。我们能够想象得到每位中小学教师每天被大量琐碎、无序、繁杂的各种问题所包围。越是这样就越不能选择题目偏大的课题，以免出现课题大题小做的现象。教师怎样做小课题研究?
从杂乱无序的教育教学中梳理出科研着手研究的真切问题，是一项从事课题研究的重要能力。而且从自身的教育教学实践中提炼和发现值得研究的问题，对教师和学校来说都是一件有益的事情。为了做好课题研究，我们应该是基于“小现象”、“小问题”的研究，其实就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。以免出现，为了达到快出成果的目的，教师选题时往往选择一些看来不切实际、偏大偏空的理论性课题，使得课题定位范围太大、切口太宽，以致研究的体系庞杂又没有新意或意义不大。
中小学教师在做课题研究的时候，如果选题过于宏观，概念界定起来显得比较模糊，不利于做深人的专题研究，且研究目标似明不明，难以形成有实际意义的、个性化的研究内容。如此“研究”，势必降低课题研究的品质。因此，“大题小做”不如不做;选题小巧，研究过程扎实，“小题大做”方有所成。
综上，是小编为大家总结的关于教师怎样做小课题研究的知识，如您有小课题研究的需要，欢迎在线咨询。
