体育课题研究的步骤包括选定课题---立项申报---开题论证---制订研究方案---实施课题研究---研究中期检查与评估---课题研究结题。本文详细介绍。
(一) 选定课题
1.1选题的意义
两次获得诺贝尔奖的巴丁博士曾说:决定一个研究能否取得成效,很重要的一点就是看它所选择的科研课题.选题是起点，是体育科研工作成败的关键所在。换句话说，选题决定了体育科研的设计和实施，决定了体育科研成果的价值。因此，我们体育教师在初次从事课题研究工作时，一定要重视选题，学会选题，力争选好题，通过选题，我们要对自己所要研究的对象有初步的了解和认识;通过选题，我们要保证课题设计的通盘考虑、论文写作的选择、使用材料、提炼论点等等都能顺利进行。
其实选题是一个“剥笋”的过程。理论问题总是深深地隐藏在纷繁复杂的现实背后，而发现理论问题，则需要运用理论思维的能力。理论思维的训练是一个长期积累的过程。不过初做者也不必望而却步，我们第一步要划定一个“兴趣范围”，通过查阅相关文献和学术文章，找到其中的“症结”或“热点”，第二步总结以往的研究者大体从哪些理论视角来分析“症结”或“热点”，运用了哪些理论工具;第三步，考察问题的可研究性，也就是我们自己的研究空间和研究的可行性。就是搞清楚：在课题的范围内，哪些方面已有人作过研究，得出了一些什么结论，各种观点是否有一致性，在哪些点上发生了分歧，产生分歧的原因是什么?还有哪些方面尚未涉及，哪些方面尚需研究。从而找到自己研究的空间。这是提出新问题的过程也是审定自己想研究的问题是否有研究价值，以及应向什么方向展开的过程。最后，你要陈述问题，陈述问题实质上就是凝练核心观点的过程。注意你的观点应当来自对现实问题的思考和总结，而不是为了套理论而“削足适履”。
1.2课题的来源
那么有人就问了，所谓选题，那怎么去选题呀，从哪里选呢，我找不到方向啊，你总不能让我凭空想象吧?我们讲体育科研课题一般来自于我们所从事的学校体育教学与训练实践中存在的问题，(当然并不是实践中的任何一个问题都可成为课题)，只有那些凭自己现有的经验无法解决的问题，或凭自己的个人力量无法解决的问题，或凭几次教研活动无法解决的问题，或有比较系统的思路和想法需要实践验证的问题，还有比较受大家关注的问题才可以提炼为课题。课题的来源可以是纵向的，也可以是横向的，
1.规划课题：可以从国家、省、市、县的教育科学规划课题指南中选择。这类由教育行政部门批准立项的课题，是教育科学课题研究的主流，具有较高的组织程度和较强的宏观性、前瞻性和理论性。虽然这些规划是根据国家或省市的教育实际制定的，但实际上课题指南提出的问题往往比较笼统，要真正形成课题还需要把它具体化。如学校健康体育实施模式研究，学生心理健康教育的研究。(中学、小学还是大学)
2.个人课题：也可以是由教师个人独立承担并得到学校或教科研部门认可的课题。这类课题切合教师自己教育教学实际的、能改进教师教育教学、促进教师自己专业发展的课题。这类课题你从哪里找：
(1)从教育教学实践中找课题
教育实践是课题的主要来源。教育实践存在许多没有解决的问题，需要我们研究。只要我们认真观察，勤于思考，就能从教育实践中发现许多需要研究的问题。对于一般的人来说，天天完成的教学工作和所看到的现象好象没有任何特别的感觉，对这些工作和现象似乎都已成为了一种习惯，甚至也不愿意多考虑它一下，因为它太平常、太普通了。但是敏锐的思维则往往可以看出其中的问题，而这些问题也多是我们可以解决的、有价值的问题。
(2)从理论文献中找课题
阅读文献有利于我们发现研究课题。一是从现有的教育理论体系中，去发现他人未研究或已研究但是有争论的课题;二是从研究报告中获得启发。研究某问题的方法和思路;三是从研究报告中找到他人研究结论的不一性，甚至是相矛盾的;四是阅读教育期刊比阅读教育专著更能发现问题，因为期刊周期性短、内容新、讨论的问题广泛，更有利于发现问题;五是阅读教育论文索引。如果你确定了研究范围，要明确研究题目时，就可以通过查阅论文索引。
(3)从先进的经验和方法中提出问题
先进的也未必总是最先进的，而更先进的总是从先进的发展而来，只要我们深入地分析它的局限性和适应性，多数会发现一些可以改进的、更有意义的问题。如，优秀教师的课堂教学经验应该说是很丰富的，但是，是不是说他们的课堂教学结构就已经是不能再进一步优化的了?如果可以，那么又如何进一步优化呢?又比如，在西方盛行的“合作探究学习的教学模式”，由于与我国教学班级学生人数存在着较大的差别，这种教学模式在我国是否也可以适用?根据我们的具体情况，如何实施“合作探究学习”这一教学模式?“分层递进教学”在一些发达地区的某一些学科的研究已经取得了成功，它对提高不同层次的学生的学习效果起着积极的作用，那么，它在我们体育学科，这一地区、在不同的学龄段是否也适用?这些问题都是从一些比较先进的经验和方法中提出来的，只要我们肯于动脑筋，敢于提出质疑，我想一个个新颖而又有意义的问题也就会俯拾即是了!
(4)移植、借鉴其他领域的先进经验和方法提出问题
人们常说：它山之石可以攻玉。不同学科，不同领域的先进经验、方法应用在不同学科和不同领域，将会产生新的效果和作用。 例如，英语教学中特别注重情境教学和对话，这是为了加深学生对语法和词汇的理解和应用，那我就在想，如果将它应用到体育教学中来又将会有一个什么样的结果呢?象这样的问题很多，只要你放开思路，大胆地提出，就会找到你所关心的、有价值的问题，只要你能提出问题，课题也就会很容易得到了。
总之，无论课题的来源如何，作为初做课题研究的我们一定要与自己的教学实践结合，可以从教学目的和任务中发现问题，可以从教学调查、教学困难及教学观察中发现问题。
1.3选题的原则
万事开头难。对于我们很多教师来说，搞科研最大的困难选题，你不知道从何下手，找不到合适的研究课题。这就如同投资一样，你不知道买股票还是买房子挣钱，不知道买什么样的股票和什么样的房子能挣钱。搞科研虽然不像买股票和房子那样投入很多钱，但投入的是精力和时间，这也是很大的投入，因为时间就是金钱。就如爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决了一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出一个新问题、一个新的可能，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此我们在选择的课题时必须要遵循一些基本原则：
1.科学性原则
科学价值是选择和提炼课题的重要依据，对广大教育工作者来说，选择课题必须遵循科学性的原则，符合科学原理和教育规律，具有科学价值，而不能仅仅是“摆花瓶，当样子”。一是提炼出的课题必有理论基础的先进性，也就是说提炼的课题必须符合国家的教育方针和政策法规，符合教育的根本目的，符合素质教育的要求，符合教学的一般规律。二是提炼出的课题要有实践基础，体现出目标内容的完备性，也就是说选择课题既要有促进“全体发展”的“规定性”目标，又要有促进“全面发展”的“规定性”目标，还必须有促进“个性发展”的“可行性”目标;要体现出目标内容“面向全体”的普及性和“指向个体”的提高性。三是所提炼出的课题要体现出体系构架的合理性。其构架的合理性主要体现在必须与教育教学的需要相贴近，不仅要体现出“从大目标到小目标”的分级层次性，也要体现出“目标分类”的分块区域性，同时将二者有机结合为一种比较合理的体系构架。
2.价值性原则
提炼的课题要符合教育事业改革与发展的需要，同时要具有重要的应用价值，针对性要强。要围绕基础教育改革和发展过程中具有代表性、被普遍关注、争论较大的、急需解决的问题来提炼课题，脱离教育教学实际需要的课题研究是缺乏生命力的。也就是说你提出的问题从实践中来也应再回到实践中去，课题的提炼要着眼于本地区本学校教育教学中提出的难题和困惑，进行深入的反思和研究，寻找解决问题的突破口，探索出一条解决问题或困惑的有效办法和途径。这些问题得以解决，教学质量就可能得到较快的提高，研究成果将对教育改革与发展有直接的指导意义。因此在选择课题时一定要考虑其实效性才具有研究的价值。
3.创新性原则
选择的课题要有一定的新发现、新观点、新见解，在应用研究领域有新内容、新途径和新方法。课题的创新性具体表现在四个方面： 一是时间新，问题的提出应具有时代感，能反映出教育改革与发展的方向和趋势，或者教育理论研究的新问题。二是内容新，指所研究的问题是前人没有提出、没有解决或没有完全解决的，是在教育时间或教育理论中提出新的矛盾点、新的因素，反映新时期的新经验和新理论;三是角度新，在新课程标准的指导下构建新的课堂教学的模式研究;四是方法新，用不同的研究方法去进行研究一个已经研究过的课题，会得出不同的结论。
4.可行性原则
美国贝尔研究所前所长莫顿曾指出：“选择题目不能草率，如果根本没有实现可能，选题就等于零。”我们中小学教师工作繁忙，教育教学任务繁重，不可能拿出专门时间进行很大课题的研究。因此，我们要选择自己能够胜任的课题进行研究。你得考虑到包括可行性的主观条件，如研究者的知识、能力、基础、经验、专长，对有关资料的掌握，对选择的课题理解的程度和研究兴趣。还包括可行性的客观条件，保证课题研究所需要的资料、时间、设备、经费和必要的行政支持与研究时机。 研究者必须从实际出发，选择本人熟悉、考虑比较成熟、兴趣最大、能够扬长避短的课题。既不能大也不能小，要恰到好处。这样提炼的课题，对教师成长来讲、对提高和改进教学来讲，比大课题研究可操作性要强得多，而且收益要大得多。
我们知道选题要注意遵循这些原则了，那我们怎么去选题呢?
1.4选题的步骤
1.课题初步设想：选择目标、明确方向、选题、斟酌调整浓缩(要认真阅读规划指南;注意边缘地带;注意热门和冷门)
2.查阅文献资料：文献检索，要瞄准主流，从粗到精，主要检索相关研究、观
点、方法和结论。你可以从图书馆的中外学术期刊，或该领域的核心期刊，经典著作，
网络等途径去查阅早期的经典文献，当然你需要记录，最好填索引卡或电子备忘录。我们体育
教师进行课题研究，往往是觉得脑袋空空，无从下笔，除了日常知识、经验的积累较少，更
多的是相关资料的收集较少。所以养成随时整理，对文献进行分类、记录是很有必
要的。只有这样一步一个脚印，到真正开始做研究、写论文时我们就可以调集这些积累的大
量“干货”为我们所用了。另外，我们注意要按照问题来组织文献综述，你别一看到文献以
后，就有很强烈的愿望要把自己看到的东西都陈述出来，像“竹筒倒豆子”一样，洋洋洒
洒，蔚为壮观，仿佛要证明自己的劳苦功高，后来才发觉真正有意义的不过而而，
也就是说，文献综述要精。它就像是在文献的丛林中开辟道路，这条路本来就是要指向我们要
解决的问题，当然是直线距离最短，最省事。你不能被沿途迷恋的风景拽行于迤逦的丛林中，
那样就是“乱花渐欲迷人眼”、“曲径通幽”不知所终了。
3.课题框架构建：确定研究目标(围绕课题中心);确定研究领域：研究对象范围。定语法、副标题法、前言说明法(建议最好请语文老师把关);确定研究方法(常用：观察法，调查法、行动研究法、文献法、经验总结法、个案研究法、实验法)
4.课题论证：对课题价值和可行性进行论证。(自己论证、咨询论证，请专家做指导;和专家学者联合申报)
最后在选题时我们要切记：
1.5选题的注意事项
1.选题宜小不宜大。选题切入口宜小，便于操作。不要觉得小就没有文章可做，只要细心留意“小”问题，就可以“以小见大”，作出大文章来。当然我这里的“小”指研究内容和研究范围，而不是指价值。
2.选题应结合实际。
3.选题要考虑研究者的优势，与自身工作相结合，与研究能力相适应。
(二)立项申报
2.1填报课题申请书须知
问题清楚了，文献综述做了，课题也就出来了，接下来我们就开始申报工作了。
1.申报课题须知：
(1)课题负责人和主要参加者需具有一定的教科研能力，对相关学科有较扎实的专业知识。课题负责人须具有中级以上(含中级)专业技术职称，主要参加者具有初级以上(含初级)专业技术职称。课题负责人不具有中级专业技术职务、而且课题组中又无具有中级专业技术职务科研人员参加实际研究工作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。
(2)以前每项课题只能有一或两名负责人。现在，课题组实行“双负责人制”，主要是为了避免立项课题因负责人的变动而影响课题研究工作。每个课题可以第一负责人和第二负责人的顺序填报两名课题负责人。
(3)课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，承担课题设计，并担负实质性的研究任务。
(4)参加课题的主要研究成员人数要加以限制。大(重点)课题一般在20人以内，一般课题在10人左右。课题组可根据研究工作的需要邀聘研究顾问或指导者。但顾问或指导者不参加教科研成果评奖。
(5)课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。
(6)申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。
(7)申请书按一式三份报送相应的的教育科研规划办。(县市基教科研规划办或省、国家教育科学规划领导小组办公室)
(8)经教育科研规划领导小组审批立项后的课题《立项批准通知书》下达课题负责人或其所在单位;未同意立项的课题，申报表退回原单位。
2.2课题申请书的组成
将课题选择好后要正确填写申请表，申报课题。一般上级部门开展的课题研究都附有课题立项申请表。申请表的主要内容有：
1.课题的名称：即题目，必须明确表述所要研究的问题，要体现研究对象、研究问题、研究方法三要素。(表述中不写研究方法也可以，但研究的对象和研究的问题必须表述清楚)。好的课题名称要符合——准确：课题名称一定要和研究的内容相一致，能准确地把研究的对象、问题概括出来。就是你要把课题研究的问题(研究内容)是什么，研究的对象是什么交待清楚;规范：就是所用的词语、句型规范、科学，所以似是而非的词不能用，口号方式、结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气;简洁：就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字;醒目：就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。
2.研究的目的、意义：研究的目的意义即为什么要研究、研究的价值是
什么、解决什么问题，包括理论和实践意义。研究是对相关理论的细化和补充、要有利于促进学生的发展、有利于转变教学观念、有利于教学方式的改变、有利于实施新课程、有利于提高教育教学质量、有利于提高教师素质以及要有利于学校的可持续发展等。
3.研究的背景：我们在选择研究问题的时候，需要对该问题产生的背景和来龙去脉有个清醒的了解。研究背景即根据什么、受什么启发而研究(历史背景，现实背景)。阐述这部分内容，就是进行文献综述：要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有研究成果作为研究起点，从中发现以往研究有什么缺陷和不足。你想想要是别的学者已经很完美地解决了你提出的问题，那就没有重复研究的必要了。
4.国内外研究现状、预计突破：如国内外研究现状、当前存在问题、以及它的发展趋势。然后你研究的特色或预计有哪些突破点：问题新、方法新、角度新、效果新。
5.研究内容：很重要的部分，一项科研课题，如果提不出具体的研究内容，就无法研究。研究内容就是从课题的内涵和外延上去寻找课题要研究什么?研究内容要与课题相吻合。研究课题要通过研究内容来体现。研究内容的多少与研究课题的大小有直接关系。研究课题大，研究内容就多 。那么研究内容如何确定：(1)根据研究目标来确定;为了要达到研究目标，需要研究什么内容。(2)从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定。现状研究是基础，归因研究是为了寻找解决问题的突破口，方法或对策研究是研究重点。
6.研究方法： 课题研究的方法，这部分主要反映课题的研究要“做些什么”和“怎样做”。除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要注意多种方法的使用;并尽可能将方法写得详细些，写明怎样使用这种方法和用这种方法做些什么，但不能滥用方法。
7.研究对象：具有代表性和典型性，使研究结果具有普遍的指导意义。
8.研究步骤：课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。步骤基本上包括方案准备阶段;方案实施阶段;专家论证评价，总结验收和结题三个阶段。
9.预期成果的形式：成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果可以有研究论文和报告，案例，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件(包括音像制品，计算机软件)等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样。
10.课题组成员及其分工：教育科研不应只是一种个人行为、分散行为，它更是一种群体行为。团队的力量是无法估量的。课题组成员要根据课题研究的需要确定优化组合(包括人的数量、水平、结构都应认真考虑)。课题组成员并不是越多越好。课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务。课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合。方案中要把课题组负责人、成员的名单、分工明确写出。必要时，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成果列出，以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。
11.经费预算与其他所需条件： 经费与设备是开展教育科研的物质条件。不同的研究所要求的条件是不同的。经费的支出主要包括：(1)资料费：购买、检索或复印文献资料;(2)印刷费：印刷问卷调查材料、成果材料;(3)旅差费：外出调查;(4)会议费：组织或参加研讨会、课题论证会;(5)设备费：购置研究所需的设备、器材，如电脑等。作为小课题一般可以不写这部分内容，因为所需经费不多。但确需添加设备课题和某些大课题的研究，不仅在方案中要把开支的项目、用途和金额一一列出，而且在选题之后就应考虑总投入多少经费?上面能资助多少?单位能筹措多少?还缺多少?怎么解决，都需要认真考虑，马虎不得。如果是采取先上马后备鞍的作法，以后困难重重，必然半途而废。
(三)开题论证
开题论证是课题被批准后,研究工作开始前对课题研究进行的整体构思与再设计。有人认为课题被批准立项了,就可以直接进入研究过程，不需要再进行论证。实际上许多课题研究的实践已经证明是否进行了开题论证，对课题研究的质量具有重要影响。
3.1开题论证的意义
开题论证是对研究计划的再设计，是为整个研究工作设计蓝图，制定行动路线，其功能和意义主要有以下几点。
1.使课题组成员进入研究状态。
所谓开题，即意味着研究准备阶段结束，正式研究过程开始。大多数课题在申报立项时,课题组成员并未完全介入进来，对研究计划的了解和把握并不全面。因此,对于课题组来说,开题论证是一个组织研究队伍落实研究分工的重要步骤。为了进行开题论证，课题组内部必须进行若干次研讨，在原立项申报的基础上，修改和完善研究计划。而这一过程，可以使课题组成员迅速地进入研究状态，明确自己在课题研究中的角色，同时，也使每个成员能够在课题研究的最初阶段，特别是在研究设计上充分发挥作用。
2.使研究思路更清晰。
开题论证是对课题如何进行的具体化构思。为了使研究设计更加科学治理、可行，一般地开题论证需邀请有关专家进行现场指导。因此，高质量的开题论证实际上就是一次富有建设性的学术研讨会。对于课题组而言，开题论证是一次与专家对话、接受专家指导的好机会。专家们对课题研究的指导意见，特别是对课题有关理论的阐述及研究设计中问题的分析，可以大大拓展研究者的视野，使研究思路更为清晰，研究目标、范围、重点更加明确。专家之间、课题组与专家之间、课题组成员之间观点的交流与碰撞，集思广益，更有助于提高研究设计的全面性和科学性。有了清晰的研究思路，就可以保障课题研究的方向，使课题组成员按计划有步骤地、系统地开展研究。
3.使研究计划更具体。
开题论证的重要目的是对原立项论证中的研究计划进行再次设计，就是你在撰写开题论证报告时需要经过反复讨论、修改，如此才可能使那些在课题申请时并不十分清晰的想法变成具体的思路和研究计划。即进行补充、完善，同时进行具体化、操作化的处理，使其成为一个可以指导课题研究全过程的蓝图。按照这个蓝图“施工”，就可以使研究达到预期的目标。这是课题研究能够得到落实的最重要的保障。
3.2开题报告的内容
要开题论证了，那开题报告便呼之欲出。开题报告是指开题者对科研
课题的一种文字说明材料。写开题报告目的，是要请老师和专家帮我们判断一下：这个问题有没有研究价值，这个研究方法有没有可能奏效，这个论证逻辑有没有明显缺陷。因此，开题报告的主要内容，就是按照“研究的目的和意义、文献综述和理论空间、基本论点和研究方法,资料收集方法和工作步骤”等几个方面展开。开题报告一般为表格式，它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目。这样做，既便于开题报告栏目填写，避免遗漏，又便于评审者一目了然，把握要点。开题报告的主要内容包括：
1.课题名称;
2.课题研究目的与意义：这一点很重要，对我们一线教育的老师来说，特别是要对实践有积极意义;能在理论上有所突破，那当然更好，但要注意，不要苛求在理论上的突破，这样难度较大 。
3.国内外研究现状、水平和发展趋势：就是本课题有没有人研究，研究达到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向发展等。开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。
4.课题研究依据与指导思想(理论、实践依据)
指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展，也可以是有关研究问题的指导性意见等。有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现理论研究中一些方向性错误。
5.课题研究的主要内容
研究内容必须具体明确，更不能把研究目的意义当作研究内容，这样对整个课题研究十分不利，因此，应学会把课题进行分解，一点一点地去做。
6.课题研究的具体目标
研究目标就是课题最后要达到的具体的目的，要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课题，用词要准确、精练、明了。相对于目的和指导思想而言，研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。
7.课题研究方法与策略 8.课题研究过程与实施步骤
9.课题研究的预期成果 10.课题研究的保障
11.课题研究现有基础及可能存在的困难
开题论证报告是指导课题研究工作的蓝图，因此，与立项论证报告相比，它的主要特点体现在“实”和“操作化”上。人们在申请课题时，往往对课题实际操作过程中可能出现的问题考虑得并不充分，因此，立项论证带有比较浓厚的“理想”色彩，研究范围和研究内容常常比较宽泛，目标定得较高，对研究方法及步骤的思考不够具体。因此，开题论证报告的主要功夫要下在对研究计划的具体化和操作化处理上。
开题论证报告的重点是对研究范围与内容、研究方法、研究步骤、人员分工等问题的再思考与再设计。对研究范围与内容的界定，主要是将原来过大的研究范围适当缩小(对立项申请涉及变量较多的研究，开题时可缩小为对几个具体行为的研究)，对原来不明确的研究范围进行界定。此外，有些课题研究内容比较笼统，在撰写开题报告时，则要将这些笼统、模糊的研究内容进行详细的分解，使之成为一个个可以着手研究的具体问题。
总之，开题论证是课题研究能够取得较高质量的重要保障之一。有了一个高水平的开题论证 ，课题研究就有了一个较高的起点。因此，申请的课题一旦获得批准，应尽可能组织开题论证活动，邀请各方面专家对课题研究进行“会诊”和指导。
3.3开题论证的组织实施
开题论证一般以会议的形式进行，其主要过程如下：
1.撰写开题论证报告。
开题论证会召开前，课题组应经过反复研讨，写出开题论证报告，并在会议召开半个月前，将论证报告送交到专家手中，以使他们有较充足的时间对开题报告进行审阅。
2.邀请专家。
专家现场指导是开题论证的主要形式。专家组大约由3-5名专家组成。所邀请的专家一般包括：课题下达单位或委托有关单位专家参加;与课题相关的某一研究领域专家;科研管理方面的专家(他们可以在研究方法、研究的组织与管理等方面对课题研究进行指导);领导(给保障)。
3.开题论证会。
开题论证会由课题组组织或与课题管理部门共同组织。参加者主要有指导专家和课题组成员及与课题研究有关的人员。
课题负责人应首先就开题论证报告的主要内容进行介绍。因为报告已经事先送交专家，所以口头汇报应尽可能简略，重点是介绍研究思路和具体研究计划，以及对报告中难以表述的问题进行补充性说明。选题的意义、前人的研究成果等内容则要简述。
开题论证会的核心是专家对课题研究计划的科学性与可行性进行评议和指导。它不同于立项评审或结题鉴定会，不需要对研究计划进行价值判断，而要尽可能地对课题研究计划中的不完善之处进行分析，提出建议。有些专家可能会“毫不留情”地提出许多挑剔的批评意见。但听到这些意见，你不要失去信心，或感觉受挫，其实也许恰恰可以避免课题研究在初始阶段就走弯路。
开题论证会上，课题组成员并不是被动的“听令者”，而应该是主动的参与者。除了听取专家的意见外，也可将自己的不同观点表达出来，与专家一起研讨。这样做，并非不尊重专家 ，而是追求对研究问题的深刻理解。
4.修改开题论证报告。
开题论证会后，课题组成员应该将专家的指导意见进行汇总，并在课题组内进行研讨，根据专家的意见及研究者自己对问题的认识，将开题论证报告再次进行修改。一般课题管理部门允许课题组根据专家意见对原来的研究计划进行适当修改。课题组应将修改后的开题报告送交到课题管理部门，课题管理部门则以其为依据对课题进行全过程管理。同时，开题报告也是课题组对研究进展进行自我检查的依据，一般情况下，开题报告一旦形成并送交到课题管理部门，课题组不能再擅自修改研究计划(如改变研究内容或缩小研究范围等)，如确有特殊原因，需要对研究计划进行变动，课题组应向课题管理部门提出申请，得到批准后再执行。
(四)制订研究方案
开题论证后，我们就要制订研究方案，它是立项申报中研究方案的再修订，再具体。
课题研究方案的基本结构
(1)课题名称〈〈 〉〉研究方案
(2)本课题隶属xx批准立项课题
(3)课题论证同开题报告的论证基本相同
(4)人员分工
(5)时间安排
(6)预期研究成果
