课题研究的一般程序有三个阶段，包括准备阶段、研究阶段和总结阶段。准备阶段包括1.确定课题;2.课题申报;3.制定方案;4.组织开题。研究阶段包括5.实施研究，展开调查，建构资料。总结阶段包括6.申报结题，成果推广。
一、选定课题
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。课题需要创造力与想象力来反映现有的理论和实践的广度与深度、反映科研前景的广度与深度。
1、课题来源
⑴课题指南中选择
从全国教育科学规划领导小组办公室、中国教育学会等国家科研部门网站公布课题指南中，寻找重要的课题资源;也可从省级科研部门网站中搜索，如通过“陕西省教育科学研究所网站”寻找教育科学规划课题;或从市县级科研部门公布的课题中，找专项课题研究子课题、小课题。
从课题指南中选择规划课题要把握好两点：一是一定要根据自己教育教学中的实际问题来选择;二是对课题进行分解和细化，使之更具体一些。
例1：临潼地区有非常丰富的旅游资源，与之相关的课程资源非常丰富，考虑到目前新课改的精神，根据《课题指南》上“课程资源开发研究”这一方向，就可以确定这样一个课题：“临潼旅游文化与校本课程资源的开发与整合研究”(学校范围进行研究)。
⑵学习思考中选择
在考察学习先进学校、参加学术会议、聆听专题报告、经验总结分享中，总会有启发和感受，同时可将学习思考中的感悟困惑聚焦为需要研究的问题。
例2：参观学习杜郎口中学“三三六”自主学习高效课堂模式、洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式、上海静安区教院附校“后茶馆式”教学模式等，反思自己的教学，联系所在学校的实际，确定的课题名称可以是“××教学模式(或教学思想)在××教学中的应用研究”。
⑶教学实践中选择
李镇西说：“只要我们带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工作，就会感到富有价值的课题是源源不断的。”问题即课题，“教什么研究什么”“需要什么研究什么”“怀疑什么研究什么”，为解决问题做课题研究。
例3：小学生怕作文，不会作文。那么就研究为什么怕?如何引起兴趣和欲望?如何训练作文的技巧?研究课题依次确定为“小学生作文教学研究”——“小学三年级起步作文教学研究”——“三年级小学生作文起步阶段培养兴趣的策略研究”。
2、选定课题的基本原则
(1)创新性原则：课题要有新意——对象新、视角新。虽然选取的是教学实践中的小问题，但立足点要高，视野要开阔，把握住“起点低，立意高;问题小，思路阔”的原则。
例4：“小学生抄写题目与解决问题正确率关系的研究”、 “学生课堂笔记、错题集等习惯养成的思考与实践”。
(2)科学性原则：研究课题必须符合教育科学理论及规律，具有明确的指导思想和科学根据。如，“利用气功提高学生自理能力的研究”就缺乏科学性。
(3)可行性原则：课题的选择只有与主客观条件相符，才有实现的可能性。课题的确定必须符合实际，也就是选题要有现实意义，以改进教育教学面临的实际问题为指向。它关注的是教师们日常工作中遇到的、亟待解决的实际问题，而不是宏观层面的一般问题。选题不能游离于教育教学活动之外，不能脱离学校生存和发展的实际。
例5：“开发大脑潜能的研究” ，显然不是中小学教师适合做的课题。
(4)价值性原则：指课题要有理论学术价值和实践应用价值。理论价值指课题对检验、修证和发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用。应用价值指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。课题的确定应具体、实在，研究范围要小。在确定课题时，不要贪大贪多，从最亟待解决的一个小问题入手，切切实实研究，解决好这个小问题。
例6：“中学化学有效教学策略研究”——“高中化学有效教学策略的研究”——“提高初中生化学学习兴趣的策略及实践研究”。
3、课题题目的确定
题目的表述要完整、简洁，一般包括：研究对象、研究内容和研究方法三个要素，基本格式为“×××××× 的研究”。
例7：《XX县小学生家长教育方式的调查研究》
研究对象：XX县小学生
研究内容：家庭教育方式
研究方法：调查法
课题题目的句式一般要采用陈述句，而不能用疑问、否定、比喻、祈使句等句式;不能用结论性的题目。
错误题目举例：
例8：“让复述不再是背诵”(祈使)
修改为：“增强复述情趣性的研究”或“提高复述口语化的研究”
例9：“中学英语课堂听力研究”(研究内容不明)
修改为：“中学生英语听力的特点研究”，或“提高中学生英语听力的策略研究”
例10：“培养小学生的阅读习惯”(范围过大，对象不明)
修改为：“培养小学×年级学生良好的英语(或语文)阅读习惯的研究”
二、申报课题
1、课题研究名词界定
在课题申报书里首先要界定课题的核心概念，概念界定就是对核心概念的理解与认识，对课题加以解释和说明，需要把课题名称里面的几个关键词说清楚、讲明白。课题的清晰表述对课题的实践操作具有重要作用。
例11：《小学数学“三三三”高效课堂教学模式的实验研究》的核心概念：“高效课堂”、“教学模式”、“小学数学三三三”。
2、课题设计论证
(1)本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
①国内外研究现状述评
一般包括：哪些人对本问题或相关问题做过哪些研究;主要形成了哪些观点;这些研究已产生哪些成果、又存在哪些不足或空白处，在哪些方面可以有所创新和突破等。
②选题意义和研究价值
选题意义指研究此课题的必要性，也就是为什么要进行研究，即(你的选题)是前人没有研究过的，是研究领域中一个新颖有意义的课题,被前人所忽略的;前人研究过、阐述过，但是阐述论证的不够全面,(你的选题)能够对前人的研究加以完善,或者驳斥前人的观点。
研究价值指选题对理论研究有哪些贡献，对实践具有哪些帮助和指导,即研究这一课题在教育教学中的理论价值和现实价值是什么。
⑵ 研究目标、研究内容、研究假设和创新之处
①研究目标
研究目标与研究目的不同。研究目的回答的是“为什么要进行这样的研究”，而研究目标阐述的是通过这样的研究，要达到哪些预期的效果。
②研究内容
此部分要求详细写明课题研究的具体内容，即从这个课题出发，都需要研究哪些方面的问题或具体内容，简单地说就是对于这个课题，打算从哪些方面进行研究，研究的顺序又是怎样安排的，先研究什么，再研究什么，其实就是把课题分解细化为几个子课题。
案例1：“区(县)域教师教学底蕴提升的研究”具体分解为以下几个研究内容：
(1)调查研究目前××区学前教育教师教学底蕴现状和存在的问题。
(2)调查研究目前××区小学教师教学底蕴现状和存在的问题。
(3)调查研究目前××区中学教师教学底蕴现状和存在的问题。
(4)研究××区学前教育教师教学底蕴提升的策略。
(5)研究××区小学教师教学底蕴提升的策略。
(6)研究××区中学教师教学底蕴提升的策略。
(7)研究模式：探索出适合区(县)域教师教学底蕴提升的有效模式。
③研究假设：
所谓假设，就是研究者根据一定的经验事实和科学理论对选题提出的问题作假想性的回答，并对研究问题做出的一种推测性和假定性说明，即针对问题进行分析和研究，寻找解决问题的办法，这时所想出的办法因为尚未实践和检验，所以称为假设。正因为假设具有这样的特点，因此也把假设定义为“将要采取的行动和对行动结果的预测”。假设具有推测性、科学性和多样性。
那么怎样形成假设?认真分析问题形成的原因，对症下药;围绕研究专题，查阅文献资料，去借鉴别人的经验，集思广益;组织有经验的教师交流讨论，共同寻“招”;开动脑筋，深入思考;寻求理论支持、形成初步假设。
总之，应设法找到解决问题的科学有效的办法，并形成一定的思路和计划。
案例2：“小学数学‘三三三’高效课堂教学模式的实验研究”研究假设：
本课题将在新课程理念下，以农村小学实际为出发点，以课堂教学为核心，以学法指导为手段，对教师的教学行为进行准确分析与反思的基础上提出以下假设及创新点：
(1)探索小学数学高效课堂教学的评价标准，设计小学数学课堂教学的评价表。
(2)初步提出小学数学“三三三”高效课堂教学模式。这是本课题研究的创新点。即：“三三三”是指“三大阶段、三大环节、三大策略”。
三大阶段：是指“课前——课内——课后”三个阶段。
三大环节：是课堂教学的三大环节。即：情境导入，明确目标——自学质疑，合作探究——训练拓展，回顾反思。
三大策略：是指精心——高效——轻负。
④创新之处：
主要是指出以往教育教学的不足之处，讲清针对这一现象将有怎样的革新，与以往有何不同。
⑶ 课题的研究思路、研究方法、实施步骤
①研究思路：
不同课题，研究思路各异。
例12：“中小学德育现状与实效性推进策略研究”研究思路：
了解现状——发现问题——分析问题——提出对策——形成成果
例13：“区域内中小学校本研修的评价机制研究”研究思路：
总结经验——把握现状——典型引路——强化引领——区校联动——整合资源
例14：“小学语文中高段读写有效结合的实践研究”研究思路：
搜集经验——对比分析——结合实践——研究改进——优化教法——形成策略
②研究方法：
指研究这一课题准备采用哪些方法。教育教学研究常用的方法有：观察法;调查法;文献研究法;经验总结法;行动研究法;比较研究法;叙事研究法;追踪研究法;个案研究法;实验研究法等。有的研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。
③实施步骤：
案例3：“区(县)域教师教学底蕴提升的研究”实施步骤：
本课题的研究时间为2014年11月至2016年5月，共分为四个研究阶段。
第一阶段：准备阶段( 2014.11-2014.12 )
1、宣传动员，成立团队，组织人力。
2、课题组成员培训。
3、收集准备资料，分派研究任务。
第二阶段：实施阶段(2015.1-2015.8 )
1、各部按照学段特点，编制调查问卷，进行问卷调查，统计问卷结果。
2、针对调查问卷统计结果，各部按照学段特点，形成分析意见，提出与之适应的培训方案。
3、课题组根据各学段分析意见，提出建设方案，搜集整理资源，形成阶段性小结报告。
第三阶段：补充完善阶段：(2015.9-2016.3 )
1、交流、访谈取长补短，优化完善方案。
2、初步检验研究成果。
3、课题研究工作报告，论文交流。
第四阶段：总结推广阶段：(2016.3-2016.5)
撰写结题报告，整理研究成果，构成资源库。资源建设工作是一个常做常新的工作，课题组会随着每个研究过程的结束，不断补充，不断完善，以期形成一个可供参考的框架体系。
3、完成课题的可行性分析
通过以下三项分别说明即可：
⑴已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况)，主要参考文献。
⑵主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)。
⑶完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)。
4、预期研究成果
写清楚本研究预期的研究成果有哪些成果主件(如研究报告)和成果附件(如论文、案例、叙事、设计、反思、调查报告等)。
三、制定方案
课题研究的方案，也就是课题研究在任务分工和研究进程上的安排，包括准备阶段、实施阶段、专家论证评价总结结题三个阶段。
研究方案的内容包括：①课题名称;②课题涵义;③课题提出背景;④研究目标;⑤理论依据;⑥研究内容;⑦研究方法;⑧研究步骤及成员分工;⑨预期研究成果;⑩保障措施。
制定研究方案时要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。
案例4：“区(县)域教师教学底蕴提升的研究”研究步骤及成员分工：
(一)组织机构和人员分工：
行政主持：×××
学术主持：×××
学前教育负责人：×××
小学负责人：××× 成员：×××
中学负责人：××× 成员：×××
培训基地负责人：××× 成员：×××
(二)研究步骤及任务分工：
1、立项申请书。(×××、×××负责)
2、课题研究规划。(×××负责)
3、外联专家。(×××负责)
4、日常事务、资料收取及上交、联络等。(×××负责)
5、课题开题报告的撰写。(×××、×××负责)
6、编制××区教师教学底蕴调查问卷。(×××、×××负责)
7、现场随机进行问卷调查。(×××、×××负责)
8、统计问卷结果，用图表法分析问卷数据，构建××区调查问卷数据库。(各部负责人)
9、各分部完成“教师教学底蕴提升问卷调查”调研报告。(各分部负责人)
10、完成“××区教师教学底蕴提升的研究”报告。(×××、×××负责)
11、各部撰写关于“教师教学底蕴提升的有效途径”的研究论文。(各分部负责人及成员)
12、“区(县)域教师教学底蕴提升的策略”的行动研究分别在××区幼儿园、××小学、××区××中学进行。
13、撰写关于“区(县)域教师教学底蕴提升的策略”的行动研究论文。(各分部负责人)
14、课题中期报告的撰写。(×××、×××负责)
15、阶段研究工作总结。(×××、×××负责)
16、课题结题报告的撰写。(×××、×××负责)
(三)成果整理：
1、收集并审核各部调查问卷。(×××负责)
2、收集并审核各部调查问卷统计结果分析意见。(×××负责)
3、构建××区教师教学底蕴数据库。(×××负责)
4、××市专业技术人员继续教育培训××基地近几年实施教师教学底蕴提升的实践资料。(×××负责)
5、收集并审核区(县)域教师教学底蕴提升的研究成果。(×××负责)
四、实施研究
如无特殊情况，研究可按拟定方案进行，直至完成。研究过程及时收集整理资料，至于研究资料的收集与研究的目标和方法直接相关，课题研究中一般需要整理的资料有：
1.过程性材料：(学习笔记、会议记录、实验记录和相关照片等)。
2.成果性材料：研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件(包括音像制品、计算机软件)，研讨课例和课堂教学评价表，教学设计与教学案例分析等。
3.课题开题报告、研究方案、课题中期报告、阶段总结、结题总报告等。
五、申报结题
课题研究的最后阶段是撰写研究报告，申报结题。不同的研究报告有其自身的特点和要求，所以，内容也不尽相同。但无论哪种报告，都少不了以下几方面的内容：①为什么要研究?②研究是怎么进行的?③研究的结果是什么?④结果说明了什么?
一般的研究报告格式和撰写要求：
标题(要求同《研究方案》)
课题组署名(要求同《研究方案》)
[摘要](200字左右，完整独立，高度概括，简明扼要)
(“研究了……，研究对象是……，所用工具及方法过程是……，结果表明……”)
[关键词](3—8个最能概括主题特征的词语)
一、问题的提出(或：引言、序言、研究的目的和意义等)
本部分可由《研究方案》中的“一、问题的提出”和“二、研究内容”而来。
二、研究的方法(或“研究的方法与过程”)
本部分由《研究方案》中的“三、研究方法”而来，应具体到别人能够仿照重做的程度。
三、结果与分析
根据研究目标，呈现并分析相关的研究结果，包括定量资料和定性资料。定量资料一般用插图或表格来呈现，要求数据准确可靠、类目清楚，使人一目了然;定性资料则要围绕论点用典型的论据加以论证。
四、讨论与建议
围绕研究目标，在解释研究结果的基础上.充分发表自己的观点、见解或推论，从而解释现象、揭示规律或提出新模式，必要时可提出研究结果推广、应用的具体建议，说明还有哪些问题需进一步研究探讨，对于研究过程中存在的问题和想法也可以说明。
五、结论
简单概括说明“研究了什么”、“发现了什么”、“肯定了什么”、“否定了什么”、“还有什么需要进一步解决”……可以用罗列条目的方式进行。
六、参考文献与附录
列出直接查阅、引用过的所有他人或自己的文章和专著，要写明作者姓名、书刊名称、文献篇名、出版单位、出版时间以及所引用内容的页码等，必要时附上特别重要的自编量表、问卷等。
研究报告写成后，整个研究就算完成了。填好结题鉴定书，就可以上报、进行课题鉴定了。上报的材料一般有以下几项：
①研究报告;②研究方案;③重要的过程性材料(如问卷的样卷及相关说明、教师的典型课例、相关论文和获奖证书、学生的优秀作品等等);④《鉴定书》;⑤立项通知。
专家鉴定主要看《研究报告》，其它材料只是在必要时查阅。所以，最好按以上顺序将上述几种材料装订在一起，免得丢失或混乱。
只要研究的方法科学、过程规范、成果价值高，且研究报告又撰写得好，结题是有把握的，获奖也是有可能的。
教育科研课题是中小学教师人人可以做的事情，掌握课题研究的方法，按照研究的要求一步一步去做，课题研究就不是难事。
