一般来说说，课题实验研究方案都有固定的格式要求，也就是主要框架，大体来说包括课题背景和意义，理论依据、国内外研究的现状、研究目标、研究内容、实验的步骤、成果和保障措施等。课题负责人可以根据自己课题的实际情况进行调整。下面提供课题实验研究方案范文，大家可以参考一下。
《小学阶段优秀生创新能力培养研究》实验研究方案
一、课题提出的背景与研究的意义
二十一世纪是一个以知识创新为主的知识经济时代。国际之间的竞争，归根到底是民族创新能力的竞争，谁能在经济大潮中占得先机，谁将有更大的发言权。作为人才培养的教育，尤其是小学的基础教育，肩负着培养和造一批批高素质的创新人才的重任。因此，优秀生的培养是我们小学素质教育的重要内容之一。认真研究优秀生的成长规律和认知特点，积极创造有利于优秀生成长的良好环境机制，促进优秀生思维发展及创新能力的培养，也就成为当前基础教育的一项重要科研课题。
开展该课题研究有着深远的意义，可促进小学教育中全面实施因材施教，注重早慧儿童的智能开发，培养高质量的优秀小学生，为培养新世纪的高素质人才打下良好的人才基础。通过研究，我们可以进一步寻找规律，总结人才培养的经验，丰富和发展认知心理学理论，思维科学理论和成功教育理论。探索优秀生培养的教育心理学原理，教学方法论体系，构建学校——家庭——社会一体化教育机制，从而为优秀生教育教学提供理论与实践基础，为指导小学优秀生培养教育服务。
二、课题界定
优秀生创新能力培养即立足于整个教育环境，着眼于小学数学教学。结合小学数学教学，探讨优秀生的认知特征与规律;学习方法与策略;思维发展与创新能力培养，研究有利于优秀生成长的教育环境，探索促进优秀生创新能力发展的方法与途径。
三、课题研究的理论依据
1、孔子的“因材施教”理论。每个学生都具有较大的一差异，我们的教育应尊重学生的个体差异，因人而异，因势利导，因材施教，促进每一位学生得到充分的发展。一是要关注智力因素的个体差异。智力是影响学生学习效果的最主要因素。了解优秀生的智力发展水平与特点，因材施教，能促进学生的创造得以充分发挥。二是要关注非智力因素的个体差异。非智力因素在学生的学习与个性发展上也是至关重要的，要培养学生的坚强意志，锤炼他们的个性，激发他们探究与创造的兴趣与意识。
2、认知心理学理论。认知心理学强调认知结构和认知过程，认为教学要针对学生的个性差异，着眼于学生的认知结构，强调学生认知过程中的独特体验，促进学生的智慧技能、认知策略、运动技能和情感态度的发展。
3、思维科学理论。该理论认为，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的能力，重在学习者以积极的态度进行创造性地学习。教学过程应开放学生的思维，最大限度地开发每一个学生的自身智慧潜能。
4、脑科学与智能开发理论。现代脑科学对人的潜能的研究是本实验与研究的生理学依据，采取科学的方法训练大脑，挖掘大脑的先天潜能，把天赋素养和后天环境和教育最佳地结合起来，发展学习者的智慧潜能。
四、国内外研究的现状
我国的优秀生教育没有独立的学校、课程、学制运行机制，是在普通中小学校中分散于班级教学的一族。其内部规律与国外的精英教育相差也较大。当前，国内在这方面的研究还处在方法论的研究上，即研究的多是优秀生的学习方法而从心理学原理、教育学原理、社会学原理出发进行研究的甚少。因此，急需在这些领域加强研究，取得突破。
五、课题理论假设
优秀生创新能力的形成是在适宜的教育环境下自主发展的结果。只要创造适宜的教育教学环境，优秀生的思维就会得到良好的发展，通过小学数学教学培养学生创新能力，探索实施素质教育的有效途径，更好的培养全面发展的具有创新精神的新世纪的接班人。培养学生的创新意识，包括培养学生有创新兴趣，有钻研的精神、有创新的思维及求异的心理;培养学生多种思维形式;培养很好创新思维品质，提高学生技术能力，使学生善于思考、懂得一些基本的创造常识。
六、课题研究目标
开展该课题的目标在于通过研究优秀生思维发展特点和创新能力表现，建立起一套培养优秀生的教育教学理论方法体系，探索优秀生的思维发展特点，寻找培养优秀生创新能力的有效途径，探寻学校、家庭和社会环境共同教育机制，发掘其内部规律，从而找出培养优秀生创新意识、创造能力的基本策略和优秀生成长的心理学原理、教育学原理和社会学原理，为优秀生培养教育找到一条科学、合理的理论与实践相结合的方法论体系。
七、实验研究内容
(1)优秀生成长环境的研究
创设良好的课堂氛围，构建利于学生创新能力培养的课堂教学模式;营造和谐的家庭与社会教育环境，促进学生潜能的发展。
(2)优秀生良好学习习惯的研究
在数学教学过程中培养学生勤于思考、敢于攻关破难的习惯，培养敢于质疑问难的习惯，培养学生认真学习与认真作业、细心检查的习惯等。
(3)优秀生思维发展特点的研究
探索优秀生思维的开放性与深入性，有意识训练学生的思维。
(4)优秀生创新能力培养的研究
发展学生的智力与非智力因素，开发各种教育资源，通过多种渠道培养学生的创新能力。
八、实验研究的对象与方法
小学阶段低中高年级各确定一个实验班。在实验研究中可采用调查、观察、对比、实验、个案跟踪、搜集资料、心理测验分析、智能测验分析、教育统计分析等多种方法进行研究。
九、实验的步骤
(一)准备阶段(2003年1月—6月)
成立课题研究小组，完成课题实验研究方案，组织课题组人员进行理论学习，搜集实验资料，明确研究方向和目标，确定研究对象，建立实验研究档案。
(二)实验研究实施阶段(2003年7月—2005年6月)
全面实施实验研究，收集、积累有关实验资料与数据;开展优秀生档案袋评选，教师优秀实验论文评选;对课题研究进行阶段性总结，写出阶段实验研究报告。
(三)总结评价阶段(2005年7月—12月)
对课题研究进行全面总结，做好以下工作：总结经验论文、评选优秀教学案例、完成终结性报告，聘请专家对课题进行鉴定。
十、研究成果形式
1、课题研究报告
2、优秀学生成长记录材料
3、教师的实验教学随笔
4、教师发表的学术论文
5、培养一批优秀小学生
十一、课题实验的保证措施
1. 建立机构，加强领导
成立课题领导小组，由校长亲自负责，领导小组负责制订研究方案，组织实验实施，进行阶段总结等工作。选取事业心强，理论业务水平高，教育科研意识强的优秀教师组成课题研究小组，在数学教学教学实践中开展课题研究。
2. 制订完善的课题实验管理制度，保障实验的顺利开展与实施。
3、学校从人力、物力、财力等方面提供强有力支持，积极创造实验条件。
4、加强宣传，让家庭与社会积极配合，齐心协力开展课题实验。
