课题研究需要通过自身的研究活动分析，对自己的研究不端修正改进，使课题研究不断完善，提升课题研究水平。本文提供《小学数学教学方法情景教学的研究》课题研究的反思，以供参考。
从这几个月的研究来看，我把重点放在课堂上，但情景化的课堂教学离不开课外学生对生活中信息地收集与处理，由于中年级的学生年龄较小，各方面的能力比较薄弱，他们在课外的活动大多需要教师、家长的支持、协助。
动学生的积极性，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学。从而激发学生学习数学的兴趣，让学生在兴趣的驱使下主动运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题。继而在数学教学中，让学生从熟悉的情景和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围数学的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
通过一学期对本课题的研究，有利于改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发数学课堂的生命活力。有利于培养学生的创新意识和实践能力，培养学生的数学素养，对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。探索出小学数学教学与学生情景教学实际有机结合的具体途径和方法：构建“情景—数学—情景”的学习体系和“学生的数学素养”的评价体系。
本课题的研究实施，将会探索出小学数学教学与学生生活实际有机结合的具体途径和方法;将会探索出数学教学生活化的有效途径和方法，找到在小学数学教学中培养学生实践能力和创新精神的最佳切入点，具有可操作性和应用价值。并在此基础上进行推广，使所有的学生在数学学习中有更多的机会从生活中去学习数学、理解数学和热爱数学，最终也会使我们的每一个学生都学到有价值的数学，每一个学生都获得自己所必需的数学，不同的学生在数学上都会得到不同的发展。从而促进学生数学知识技能素养、逻辑思维素养、运用数学素养、唯物辩证素养得到提高。为我们学校全面推行素质教育、促进学生全面发展提供实践依据。
