个人课题结题也是需要写个人课题结题报告，个人课题结题报告撰写内容包括研究背景，国内外研究现状综述，概念的界定，研究的目标和内容，研究的对象和方法，研究的过程，成果等。本文为大家详细介绍个人课题结题报告怎么写。
在科研强校和于教科研中自我提高思想的指导下，我于2012年7月向区教科室申请了教师个人科研课题“小学班级文化建设管理研究”。并于同年经区教科室审批立项，列入区教育科研规划课题。一年来，我按照区教科室的要求，潜心就班级文化建设管理的内容、方法、过程和班级文化建设评价等方面，进行了卓有成效的理性探讨和实践研究，取得了初步的可喜成绩。现就课题研究的情况分述如下。
一、问题的提出
文化立校是我校的办学理念。为了把办学理念变成实际办学行为，学校制定了《文化立校实施方案》，对建设文化书香校园提出了全方位的要求。《实施方案》对班级文化建设提出了“班级要创造遵纪守规，团结友爱，快乐活泼，整洁文明，富有个性的班级文化。”的要求。
班级是学校的基层单位。班级文化是学校文化的重要组成部分，班级文化是重要的育人环境，是形成班级凝聚力和良好班风的载体。“文化是一种力量”。浓厚的班级文化有利于学生良好思想品德的形成，增强小学生的正能量，有利于学生的健康成长;特色班级文化有利于学生智力的开发和健康心理的形成。因此，班级文化建设的成效，事关学校文化立校理念的实施，事关学生的健康成长。但是，学校对于班级文化建设的指导和管理只有个大目标，尚缺乏一定的具体意见。个人认为，如果学校对于班级文化建设进行有效指导和规范管理，不仅能够增强班主任的教室文化意识，推动班级文化的发展，还能够丰富校园文化，促进学校文化的发展。只有加强班级文化建设的指导和管理研究，班级才能有效建设优秀文化，学校才能有效实施办学理念，学生才能健康成长。因而，研究班级文化建设的指导和管理具有极为重要的现实意义。
二、国内外研究现状综述
国内外对于班级文化建设的研究成绩颇多。我国著名教育家魏书生在班级管理的研究中指出，有针对性有趣味的班级文化是学生自我教育，自我管理的良师益友，优化班级文化建设是环境育人的重要举措。前苏联教育家赞科夫在《和教师的谈话》一文里，阐明了班级文化建设的重要性，强调班级是学生成长的“家”，这个家要体现文化氛围特点，让学生在优秀文化的熏陶下做人，打好文化基础，从小具有远大志向。但是，教育领域对于学校班级文化建设的指导和管理的研究甚少，对班级文化建设的质量要求和管理措施均重视不够，班级文化建设多处于自发的百花齐放状态。所以，很有必要加强这一薄弱环节的研究，为有效指导班级文化建设，规范学校对班级文化建设的管理，优化校园文化，促进班级文化的发展，创造班级文化建设指导和管理经验作出积极的贡献。
三、核心概念的界定
《小学班级文化建设管理研究》侧重于研究小学班级文化建设的管理。指导是管理的一种措施，也可以说是侧重于小学班级文化建设的指导和管理研究。
四、研究的目标和内容
1 研究目标：
本课题研究的目的是，拟建立一套小学指导和监管班级文化建设 的体系、相应规章制度和评价班级文化建设的标准，推进学校“文化立校”理念的落实。
2 研究内容：
拟着重研究怎样指导班级文化建设，怎样科学管理班级文化建设，包含管理内容、管理方法和管理过程，怎样评价班级文化建设的成绩。具体而言，要研究制定
(1)前川一小班级文化建设指导意见
(2)前川一小班级文化建设管理意见(内含管理体系、管理要求、管理方法)
(3)前川一小班级文化建设评价标准
五、研究的对象和方法
(一)研究的对象
研究的对象为黄陂区学科带头人、区“十佳班主任”、武汉市“百优班主任”、前川一小教科室副主任潘伟文;政教处和全体班主任参与研究。全校低中高三段所有班级均参与研究。
(二)研究的方法
主要采取行动研究法，辅之以调查法、总结法。
六、研究的过程
本课题研究经历了准备阶段、研究阶段和总结阶段。在准备阶段(2012.7——2012.8)，我抽样了全校低中高三个学段三分之一的班主任座谈，调查了以前学校对于班级文化建设指导和管理的状况，发现以前学校对于班级文化建设的管理重视程度不强，基本上没有上升到文化境界高度认识;缺乏具体的管理措施，没有评价标准。经过调查研究，我深感加强我校班级文化建设管理的重要性和迫切性，于是，就向学校和区教科室申报了《小学班级文化建设管理研究》的个人科研课题。经过区教科室审查，批准为武汉市教师教育科学规划教师个人课题，正式立项。
在研究阶段(20012.9——2013.3)，首先，我加强了理论学习，先后学习了国家级先进班主任魏书生的著作《班级管理方法》和武汉市国家级先进班主任桂贤娣有关班主任工作的经验，还学习了国家颁发的班主任工作意见和《湖北教育》《班主任之友》等教育刊物上关于班主任工作经验文章。通过学习和思考，不但认识到班主任工作的责任重大，也认识到教室文化建设的重要性，吸收到不少建设班级文化的好举措。接着，我根据我校的实际情况，制定出《前川一小班级文化建设指导意见》《前川一小班级文化建设管理意见(内含管理体系、管理要求、管理方法)》，公布了《前川一小班级文化建设评价标准》，并在全校开始试行，运用《意见》和《标准》指导督促全校班级文化建设的开展。
在总结阶段，我主要做了两件工作：一是收集整理教科研材料，包含整理学习笔记，整理全校试行过程中的相关材料。二是撰写研究报告。在撰写中，通过实践检验，对制定的《意见》和《标准》作了必要的修改和补充;通过对研究过程的反思和对材料的深入分析，将研究上升到理性上来认识，升华后形成教育规律。
七、研究的结论分析
1 建立层次分明的监管体系是班级文化建设的保证
任何教育法规的实施都必须借助监管加以促进，都必须纳入学校工作考核，这就必须健全管理组织，构建一套层次分明的监管体系，完善监管制度。我校对班级文化建设的监管网络为：实行校长挂帅;德育副校长负责牵头，学校政教处主管，年级组长主持实施监管，班主任全员参与管理的五级责任体制。其中，校长和德育副校长只作为校级负责人领导班级文化建设;我和政教主任具体负责班级文化管理的指导和落实意见;年级组长是监管的关键，是负责实施学校指导、管理意见和平时督导检查、阶段评价的核心监管负责人。之所以把班主任纳入监管体系一级，是因为他要指导本班学生落实或创新班级文化建设具体事宜。有了这套监管体系，有利于形成班级文化建设开展的合力，为班级文化建设提供了有力的保证。
2 制定并颁发班级文化建设标准是指导班级文化建设的基础
学校虽然在《文化立校实施纲要》中对班级文化建设有要求，但是，到底应该建设怎样的班级文化，学校必须拿出一个具体化的班级文化建设标准出来，以指导全校各班的文化建设的开展。没有这个基础，班主任就不好操作班级文化建设。因此，我从环境文化、制度文化、精神文化和行为文化等四个方面制定出班级文化建设的标准。例如“制度文化”，我就从班级公约、班级职责、班级例会、班级事务等方面加以拟定标准，每个方面的制度又由硬性的要求和软性的要求组成。例如“班级公约”这一小条，硬性的制度要求必须张贴有国家教育法规《小学生守则》《行为规范》等，软性的如符合本班实际的班规民约，要求词条简洁明了，体现良好习惯养成，具有行为约束力。
我采用了一学二谈三拟四定五批准六修改的工作方法，制定出“班级文化标准”。先学习了国家有关教育法规政策，明确了党和国家对于小学生的教育要求;接着召开班主任和德育干部参加的座谈会，各抒己见，充分讨论班级文化的内容、提法分寸、学校的责任等;然后根据教育法规要求和群众意见拟出初稿，下发给班主任阅读，提出修改意见。根据修改意见，我仔细推敲说法，逐条斟酌文字提法，并且自我阅读赏析，争取条文合法合情合理，无懈可击;定稿后呈送校长批准，签发给班主任人手一册;最后要求班主任根据“标准”，修订各班自己的《班级文化建设实施方案》，使全校班级文化建设目标明确，有章可循，步调一致。
3 加强平时建设过程的监管是落实和促进班级文化建设的动力
《标准》和《实施方案》容易制定，逐条落实困难倒不少。为了促进《标准》落到实处，务必加强班级文化建设过程的监管，大力促进良好班级文化的形成。没有平时对落实过程的大力监管，班级文化建设的落实可能走样，甚至没落到实处。怎么办呢?我们采用了开会、巡视的监管方法，取得了较好的效果，促进了班级书香文化的形成。首先，我们要求开好两个会，一是学校开学初召开班级文化建设专题会议，明确各自职责，分工合作，各司其职，齐抓共管;学期末开好总结会，表彰班级文化建设优秀班集体。二是班级也要开好会，学期初开好“我做文明学生”动员会，期中开好“照镜子”会，自查“行为文化”。其次，平时巡查就由学校德育校长、政教主任和年级组长负责，德育校长主任每周至少全面巡视全校一次，作好各班好中差记载;年级组长每天巡视本年级一次，也作好各班优良中差记载，重大偶发事件另行记载。我们统一制定了巡查内容和相应表格，便于平时巡查记载。定性评价既定等，又定性，定等要有据，定性要求言简意赅，明了简洁，并且提出整改要求。量化评价也是监管的好方法，所以我们十分重视，每学期学校开展两次;评价要针实际，开学初评价环境文化和制度文化，学期末全面评价一次。年级可以月月组织定量评价。这些方法体现了班级文化建设过程的监管，有效促进了平时班级文化的形成和作用的发挥，优化了校园文化。
4 定期研究建设现状是优化班级文化建设的催化剂
班级文化建设是一件关系到社会文明的上层建筑大事，需要运用科学的态度和科学的方法来研究它，使之科学化。它也是一个复杂而又漫长的工程，不能一蹴而就;在构建过程中难免会出现这样或那样的问题，这也需要我们认真研究解决。为了优化班级文化建设管理，我们采用集中和分散两种形式，定期研究全校创建班级文化现状，创新班级文化建设的最佳途径。一是定期召开研讨会，每学期两次。研讨会上，首先各班汇报班级文化建设成绩和成功经验，再提出难以解决的问题，为大家提供研讨的话题;会中，综合带有普遍性的问题集中研讨，各抒己见;会议结束前，主持人必须总结出成功的建设经验和值得注意的问题，以及解决问题的对策，互利共赢。二是通过文字来开展研讨。主要借助评选班级文化建设优秀论文和写阶段小结来落实。优秀论文的撰写，既是班级文化建设的经验总结，也是班级文化建设科学化的理论探讨，是提高建设效率的有效途径，是班主任必不可少的必修课，所以我们每学年必须举行一次。对于评选出来的优秀论文，除了给予奖励外，还装订成册，分发给大家阅读参考;特别优秀的论文，我们选送到各级教育刊物上向社会公开发表。阶段小结也必不可少，因为它是班主任老师对于自己班务工作回头看，进行理性思考，形成工作经验的好机会。我们还把它也纳入教育工作的绩效考评内容加以重视，班主任每学期必须向政教处上交阶段小结和学期总结共两份。通过以上途径的研究，对于提高班主任建设班级文化的能力，优化班级文化建设，大有裨益!
此外，档案管理是必不可少的监管措施，它是形成学校文化、班级文化和班主任文化的重要依据，也是评选先进班集体和优秀班主任的依据。学校分门别类建立了“班级文化建设档案”，档案分为校级、年级和班主任三类。校级档案主要收集典型经验材料和班级“过程监管”记载、班主任终结性评价结果。年级类划分“计划、总结”“成绩评价”等栏目。班主任档案主要是班主任文化建设经验和班务工作探讨、总结和各类获奖证书。每学期期末，班级文化建设材料归档一次。
5 定期开展班级文化建设评价和交流是推进班级文化发展的重要手段
评价是促进班级文化建设的重要手段，是衡量班级文化建设成绩的举措，必须运用好。为了保证评价的公正、公开、公平和有序进行，我们组建了校级评价领导小组，成立了校级评价小组，研究了评价方法，制定了评价标准，安排了评价日程。我们的原则是，评价必须体现全员性，全体班主任都参加;必须体现透明性，结果须张榜公布。我们规定班级评价结果纳入优秀班集体评选，班主任评价成绩纳入个人学年绩效考核和先进班主任评选。
评价方法分为过程性评价和终极性评价两种，方法要体现显性评价和隐性观察评价相结合，自评和互评相结合，先自评后学校年级之间互评。年级的过程性评价做到月月评，自评和校评形成终结性评价结果，终结性评价分为红旗、优秀、良好、合格四等级。具体操作方法是一看二谈三查，即看教室环境、找学生随机访谈、查班级管理材料。评价标准依照校发《班级文化建设标准》的内容而定。其中环境文化、制度文化、精神文化、行为文化的比例为2：2：3：3。每项文化细化为若干栏目，视实际情况可评定为优秀、达标、基本达标、需改进四等级。
评价不是目的，总结并推广创建班级文化经验、促进学生健康成长和学校文化发展才是根本目的。所以，我们不仅根据结果表彰先进班级和先进班主任，还在评价过程中注意发现典型经验，定期交流班级文化建设经验。经验不一定是全面的，可以是一个方面的，也可以是某一细节方面的;这方面那方面好的经验就能够形成整体经验。评价后，我们帮助各个班级把好经验总结整理出来，组织召开经验交流会，在全校推广。同时，我们还在评选出来的红旗班召开现场会，组织现场观摩，听取现场介绍，使好的经验眼见得着，耳听得见，都能够学得到手。这种多渠道交流，能够起到促进各班文化建设的争先创优作用。
八、对相关问题的反思和下一步研究的思考
在研究班级文化建设管理的过程中，我们虽然获得了一些成功的经验，但是有些棘手的问题也难以解决。突出问题是学生的行为文化水平很难提高，良好行为习惯的养成不是一朝一夕的事情。客观讲，我们面对的是小学生，他们年纪小，知识少，自我控制能力差;主观讲，作为班主任，工作担子很重，既担任主要课程，节数与没担任班主任的老师一样多，所以，投入班级文化建设的精力自然有限。因此，班级文化很难创新。养成教育怎样持之以恒，体现效果;班主任创建班级文化，怎样轻负担，高效益，将是今后需要进一步研究的问题。
