规划课题评职称效用如何?规划课题是指每五年发布一次的，响应五年规划的课题类型，是否和规划思想的课题。规划课题评职称通常比一般课题加分高，具体表现在：
第一，含金量，规划课题的价值要高于一般课题的，所以在评职或是业绩考时候，有能力的作者，最好申报规划课题，以体现个人的专业水平，为评职或业绩考核增加优势。
第二，规划课题研究的组织过程是政府行政行为，一般课题研究的过程是作者及同事的自发行为。
第三，规划课题研究具有全局性，体现在一是研究范围涵盖各级各类教育，二是研究的内容涵盖教育科学的各个学科，三是研究的问题不是局部的而是整体的，不是一般的问题，而是事关教育改革发展全局的重大问题。而一般课题研究，往往以校为本、围绕学科、立足课堂解决本校、本班、本学科内具体而微的问题。关注的是一般的、局部的、细小的问题。
第四，规划课题研究具有战略性，即所选取的问题事关长远，影响深远。选题较为宏观，研究视野较为宽广，站在全局的高度，高屋建瓴，从教育策略和行动计划选择的角度来研究影响教育全局的问题。一般课题研究关注的是战术、策略、技术、方法层面的问题。选题微观，研究视野在教师熟悉的工作范围之内，站在减负增效、提高质量的角度来改进教育教学工作。
第五，规划课题研究具有前瞻性，用发展的思想，发展的眼光，对教育发展的未来可能发生的问题做适度超前的预测性研究。一般课题研究也具有前瞻性，但更具有现实性，它着眼于解决眼前的具体问题。
第六，规划课题研究具有综合性，研究体现多角度，多学科相互交叉融合，研究的问题不是就事论事，不是单一的，而是把它融入到教育的大环境大背景来思考、来研究。一般课题研究具有单一性，研究的问题就事论事，背景简单。
