中小学教师人人都要有课题吗?从职称的角度来讲，评职称文件并没有强调中小学教师必须人人都要有课题，但教育行政部门都鼓励中小学教师人人都要参与到课题研究中去，并在各种政策上给予支持。
中小学教师的研究与专业研究者的研究是不同的。从本质上说，教师的研究是为解决自己所面临的问题而开展的研究，是从自身内部发展起来并且为改变自身所面对的独特情境而进行的研究。从这种意义上说，教师既要将持续不断的反思作为一种研究方式，还要把研究作为自己的生活方式。中小学评职称课题能转让吗
实际上，教师的教育科研活动是一种教育实践中的行动研究，也就是说，“问题即课题，行动即研究，解决即成果”。一线教师搞科研的目的在于解决教育教学实践中遇到的问题，为提高教育质量服务。作为一线教师，应少作理论研究，多注重自己经验的积累、总结;应立足“小”字，学会“小题大做”，在小课题研究中发现规律性的东西。
作为中小学教师，课题研究不能脱离教学实际。课题研究要与课堂教学同步展开，边教学、边实施，边研究、边反思、边总结，这样才是真正的课题研究。我自身的成长经历就说明，教师参与课题研究，自己的收获远远大于对课题所作的贡献。通过开展课题研究，将理论与实际相结合，完善自己的教学方法、形成自己的教学特色，使自己一步步成长为一名特级教师。
教师“人人有课题”是可行的。因为，一方面，《教师法》早已将教师从事科学研究确定为教师的基本权利;另一方面，推行新课改以来，研究者和实践者的距离缩短了，一种新兴的科研范式——行动研究法正在走入一线教师之中，教师成为“研究者”已成为大家的共识。
教师开展教育科研，不仅是提升职业能力、提高教学质量的有效途径，同时也是改变自身劳动状态、释放教学智慧、给职业生涯增添快乐和幸福的动力源泉。
